培训和工作的体会

趁周末更新一篇,算是对这三个月工作和培训的有感而发吧。

感触最深的一点就是大学对教学工作的重视,和对质量的把控。每一门课都包含两个部分,两个老师负责。这两个老师都有助教。我这门课因为学生多,总计是五个助教——两个负责第一部分的答疑、实验;另外三个负责第二部分的答疑和实验。为了确保学生的成绩能真实地反应其学习状况,每一部分都有严格的分数占比。学生要想最后的成绩高,每一部分都要好好做才行。

详细说的话,我的这门课是1-12周是授课时间,每个老师六周,一周两次课;答疑是5-12周,每周一次。实验是9-12周,学生被分成不同的组,奇数组的做第一个实验;偶数组的做第二个实验,下个学期再换过来。分数占比情况是这样的:考试 60%, 两个课堂测验各占10%,小实验报告5%,大实验报告 15%。因为整个课是两部分,所以最后两个部分的总成绩出来后,还要各乘以个50%,再相加。

感触最深的第二点是大学把学生放在教学工作的中心。具体来说就是面向本科生的工作,尤其是教学,既有严格的各种规章制度和淘汰制度,又倾听学生的反馈和投诉。每个学期主管教学的老师都会和本科生会面,倾听学生的评价,意见和建议。这种会不是全系一起开,也不是一个年级一起开,而是每一门课都要开。会后教学主管会把学生的反馈再转给任课老师。一年两个学期下来,每个老师都会得到自己教的每一门的课的反馈,这些反馈加起来就是这个老师一年的教学。老师也要根据学生的反馈来调整和提高自己的教学。另一个以学生为中心的体现是任何时候,即使不是上课和答疑时间,学生都可以到办公室找老师问问题。我看到不少老师也是不胜其烦,专门在办公室门上贴上纸,上面写着专门的答疑时间。否则老是有学生来敲门也是挺烦的。有的学生挺懒,专门的答疑课不来,而是课后再去办公室找老师。

最后一点,就是对学生多样性diversity和残障学生students with disabilities的重视。作为老师,无论你在教什么课,面向的是大几的学生,总会有某种形式的diversity存在。很多形况下,班级里的学生是来自不同国家、文化背景,不同的工作和生活经历,甚至是不同年龄等等,所有这些都会带来学生学习进度的不同和对科目、单元的理解,所以作为老师就要在设计和授课的时候考虑这些学生的不同的学习需求,想办法engage home and international students。在我成长、上大学,甚至毕业后工作的头几年,听到过太多因为残疾而被大学拒收的例子。英国的大学不可以因为学生有残疾而拒收,否则就是歧视;大学要做的是针对这些残疾学生的需要做出改进,满足他们的特殊需求。我所在的大学有专门的残障学生服务中心专门负责给有残疾的学生提供帮助,例如帮助有读写困难症的学生安排考试时的代写人员,代读人员等等。在我的培训课上,我也很惊喜地发现英语不是母语的学生也会被大学按残疾(听力和理解困难)学生对待,因而可以上课录音,课下再听。所有如果你是从刚来英国的留学生,要努力了解你所在的英国大学的这些政策,及时地把自己的需求反馈给你所在的部门和大学,这样他们才能更好地帮你。

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8 thoughts on “培训和工作的体会

    1. 夜阑静

      这边是学生不用匿名,直接名正言顺地、堂堂正正地说老师哪儿弄的不好,老师还得虚心听,好好改进,不能记私仇。

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    1. 夜阑静

      其实国内的高校也是一直在改只是做得还不够,很多高校都是校方和老师在以领导者、上级的角度来管理、训诫学生。
      非很多高校其实都在愁生源了,却不肯做出改变。

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